全国大学生数学建模竞赛是由国家教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会主办的全国性综合赛事，宗旨是鼓励大学生运用所学的知识（包括数学知识及其他各方面的知识）去参与解决实际问题的全过程。这些实际问题并不限于某个特定领域，可以涉及非常广泛的、并不固定的范围。这样来促进应用人才的培养。我校自2001年首次参赛至今，已经累计参加10次。历年来，我校数学建模竞赛工作在学校领导的大力支持下，在教务处各级领导的正确领导下，在数统学院和相关职能部门精心组织下，通过全体建模指导老师的艰苦努力和历届学生的顽强拼搏，取得了一系列可喜的成绩。但是，随着赛事规模和影响力的不断扩大和升级，越来越多的学校和学生投身到这项赛事活动中来，我们的获奖特别是国家奖的难度也越来越大。因此，为了适应新形势的不断发展、更好的促进数学建模教学普及、全面提升大学生的综合实践能力和素质培养，2011年，我校对数学建模工作进行了积极的探索和改革，具体措施如下：

1.专门成立竞赛领导小组，完善制度，将建模活动规范化、常规化

一直以来，我校的数学建模培训和竞赛组织工作由我院指派专人，具体负责各项工作的计划、安排与组织实施。由于建模负责人基本由普通老师担任，没有相应的行政领导权力，在制定计划、任务分配、上级协调和具体实施方面，有时很难保证效果，甚至无法执行。由于我校在职称评定、评优评先、项目申报等方面没有对建模工作进行考虑，导致有些指导老师逐渐的退出了数学建模工作团队，留下的都是年轻人和对建模工作不愿放弃的老师。这样的领导机制必然无法得到良好的教学和竞赛效果。

今年，我院经研究决定，取消建模负责人制度，将数学建模工作纳入我院教学常规工作进行管理，由分管教学副院长负责，由教学办具体负责年度计划的制定、教学任务的安排和竞赛的组织协调工作，指派专人落实和管理学生。成立专门的数学建模团队，所有能够参与进来的老师都无条件服从安排，全面提升任务执行力。另一方面，保证教师的基本工作量，对暑期培训和竞赛期间的课时费应予以专款保证。形成团队意识，淡化获奖意识，将获奖奖金大幅度降低。

2.加强宣传普及，提升全院学生参与数学建模的积极性

历次培训队员选拔是依据咸宁学院校级数学建模竞赛的成绩并结合数学建模选修课任课教师推荐产生，许多学生不愿意参与其中。主要原因在于：一方面获奖（特别是获得国家级奖项）的难度在不断加大，学生功利性太强；另一方面以前的培训方式使得学生认为暑期培训学不到太多知识，学生不愿意参加；再一方面，学生本身获取知识的主动性不强，学校对学生的激励措施不够。

为了克服这些困难，引导学生积极参与到建模竞赛中来，我们做了大量的基础性工作。首先，规范建模选修课开课方式，保证普及教育的教学效果，让大量的学生知道数学及数学建模的用武之地。第二，通过建模协会开展丰富多彩的活动和聘请专家讲学讲座等方式，使得学生对数学建模产生浓厚的兴趣。第三，加强暑期的培训，引导建模指导老师积极投入，使得学生能够真正学到有用的建模知识。第四，全力以赴做好竞赛辅导，以实际行动提升获奖比例和等级。

今年我院开设的数学建模公共任选课有399人参加学习，数学建模协会会员356人，邀请校外建模专家做专题讲座2人次，数学建模协会举办建模活动、讲座共8次。

3.组队参加网络挑战赛和华中地区邀请赛

民间和地区高校组织的每年一度的数学建模网络挑战赛和华中地区数学建模邀请赛是两个规模较大的赛事，也是除全国赛之外的比较有影响的赛事。参加这两个竞赛，不仅可以选拔队员和锻炼学生的实战能力，而且对建模指导老师也是一个难得的学习和提高过程，还能和相关兄弟院校进行交流和协作。而且通过这两年参加网络挑战赛的效果看，参赛队员都得到了很好的锻炼和提高。因此，作为每年的竞赛预演和准备，我院组队参加了这两个赛事，取得了良好的效果。今年的网络挑战赛，我校共派出8个参赛队，第一阶段获得二等奖两个，三等奖一个；第二阶段获得三等奖三个。我们今年是第一次参加华中地区邀请赛，选派了两个队体验了竞赛的具体流程和竞赛难度，虽然没有获得奖项，但为明年的再次参赛提供了宝贵的经验和教训。

4.重视校内竞赛，完善队员选拔机制

应加强对数学建模协会的管理和规范，依托数统学院教学资源，在建模协会的组织下，做好每年的校内竞赛工作，降低校赛难度，扩大参赛范围，引入竞争机制，增加面试环节，全方位选拔优秀的学员参加暑期培训。

今年的校内竞赛采取开放式的形式，自拟赛题，重在参与。共有50余人参加了校内竞赛，选拔优秀论文13篇。

5.改变暑期培训教学方式，提升培训效果

以前的暑期培训主要由学生自主训练，老师进行适当引导。从几年的培训情况看，效果不理想。我校学生如校分数不高，基础知识掌握不牢，自学能力不强，完全依靠学生自身的学习方式使得培训效果不佳。我们的学生更需要在老师的带领下去获取相关知识和能力。因此，就需要老师投入大量的时间和精力，安排集中教学和训练，使学生既能够对新知识进行更新和储备，又可以在实践训练中得到完善和提高。

今年共选拔新队员10队参加了暑期培训（另有3队去年参加过培训的队员自主学习，不参加集中培训），选派了9位任课老师分别对相关知识模块进行了辅导和培训，组织了三次模拟竞赛并进行了详细的点评。

6.改革“以奖代酬”的激励机制，提升教师参与积极性

以前学校是以“以奖代酬”的方式来开展数学建模工作的，老师在参与学生培训和指导的过程中没有任何教学工作量和报酬，如果指导的学生获奖就可以领到相应的奖金，否则将一无所获。然而随着竞赛难度的加大和形式的变化，每一位老师都不能保证在全力付出之后能够得到相应的回报，他们就不会在工作中付出太多，而是敷衍了事甚至选择退出，积极性受到极大的挫伤。

鉴于这种情况，我院决定改变这一工作方式，学校承认教师的基本工作量，对暑期培训和竞赛期间的课时费和劳务报酬予以专款保证。淡化获奖意识，所指导的学生获奖进行适当奖励。

7.优化指导机制，全面提升竞赛效能

今年我校共有10个队参加竞赛，传统的竞赛指导是由建模负责人指派指导老师进行指导，学生对指导老师不熟悉，指导老师对学生也不熟悉，导致沟通不畅，效率不高。今年的指导老师选派采取双向选择的工作方式，由学生自主选择适合自己的指导老师进行竞赛指导，且每位指导老师最多指导一个参赛队，这样就提高了学生的学习和竞赛的主动性，减轻了指导老师的负担，使竞赛真正成为学生自己的竞赛。

今年我校的数学建模竞赛工作已经基本结束了，总的来说，数学建模普及教育取得了可喜的成绩，有越来越多的学生参与到数学建模活动中来，越来越多的学生对数学应用产生了浓厚的兴趣，这对学生综合能力的培养和良好学风的形成很有帮助。暑期培训效果显著，参加培训的学生纷纷表示受益匪浅。在教务处领导的亲自关怀和指导下，竞赛工作组织有序进行。竞赛结果现在还没有公布，希望能够有意外的收获。

咸宁学院数学建模工作领导小组

2011年10月8日